Crítica a los tests de inteligencia
Crítica a los tests de inteligencia
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Introducción.
En cuanto a pruebas para medir la inteligencia, quedan indeterminadas en
tanto definamos inteligencia. En mi opinión, inteligencia es la capacidad de
procesar algo, un fin, un beneficio, un deseo, un pensamiento, una acción, o
cualquier respuesta a un estimulo de una forma determinada. Por ejemplo el
hecho de un pensamiento implica compresión, interpretación y por lo tanto
inteligencia emocional. O una acción, como saltar obstáculos, implica la
inteligencia espacial.
Así pues existen indeterminadas funciones, acciones y tipos de pensamientos,
por lo tanto indefinidos tipos de inteligencia. La definición de
inteligencia podría ser:
“Tantas inteligencias como acciones (estimulo, proceso, respuesta) puede
desarrollar el humano y perfeccionarlas”.
Partiendo de esta definición, toda inteligencia estaría constituida por una
misma estructura por la cual determina los distintos tipos de inteligencia:
comprensión de los datos, correlación de los mismos, y resolución a la
acción que queremos realizar.
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Quizás pudiera hacerse un test, prueba, sobre un tipo de inteligencia en un
momento concreto. Pero el problema es que cualquier tipo de inteligencia
esta interconectada con otras.
Por ejemplo si intentáramos medir la
capacidad de una persona sobre su inteligencia para procesar y recordar las
cosas, dependerá también de su autoestima y por lo tanto de su inteligencia
emocional, de su comprensión para interpretar y ser interpretado. Pero toda
la prueba aun así, quedaría enmarcada en un espacio de tiempo ya que son
cambiantes todos lo factores y por lo tanto los resultados.
Los test de inteligencia apareció por primera vez a principios del siglo xx
con el francés Alfred Bidet con el fin de medir las capacidades
intelectuales del alumno. Más tarde fue modificado por la universidad de
Stanford, donde se determino la escala Stanford-Binet, donde apareció por
primera vez el cociente intelectual: cociente de la edad mental entre la
edad cronológica por cien. Según esta escala se clasificaba:
-Superior entre 120-140 o más
-Medio entre 80-120
-Deficiente entre 0-80
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Analizando un test de inteligencia (este tipo de test es sobre el
coeficiente intelectual), encontramos en primer lugar que influye en
toda la prueba la rapidez visual, tanto para mirar como para leer, dos
procesos muy diferentes, que unas personas u otras pueden tener más o
menos desarrollados.
También depende de una situación no solo psíquica, sino física. Una
persona con parkinson o artrosis se vería mas impedida para hacer en el
mismo espacio de tiempo la prueba, pese a su alto nivel de inteligencia.
En segundo lugar, analizamos que son distintos tipos de inteligencia los
cuales correlacionados son capaces de desarrollar las pruebas, pero no
influyen todos, y los que influyen no lo hacen en la misma medida, por lo
tanto es muy ambiguo determinar un resultado. Además influye en todo el test
lo que llamaríamos vulgarmente “intuición”, la previsión de cual puede ser
el resultado, dictada a mi parecer, del subconsciente dándonos pistas
ventajosas frente a la prueba.
Críticas
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Teniendo presente la definición dada de inteligencia diríamos que el primer
problema de este tipo de test, es que no recoge todos los tipos de
inteligencia.
- En segundo lugar, que esta sujeto a un espacio de tiempo en
donde se da una situación concreta de los factores que determinan en la
prueba: autoestima, salud…y cada uno de estos factores están compuestos,
determinados indirecta o directamente por los diferentes tipos de
inteligencia, ejemplo: inteligencia emocional-determina nuestra autoestima e
incluso nuestra salud (como es el caso del efecto placebo).
- Y en tercer
lugar, añadiríamos que la resolución de los problemas se ve condicionada
porque se da directamente las posibles soluciones, no midiendo así la
capacidad deductiva, inductiva, imaginaria de los problemas.
Bloques de ejercicios de los tests de inteligencia.
En todos los bloques de este test, disponemos de un libro donde comprender
las pruebas, y otro donde apuntar la respuesta. Las pruebas se realizan en
un espacio de tiempo, dependiendo de la edad y el curso de educación seria:
5 minutos para 1º y 2º de la E.S.O, 6 minutos para 6º de Primaria, 7 minutos
para 5º de Primaria, y 8 minutos para el resto de Primaria. Después todos
los resultados se recogen y se realiza una formula que nos da nuestro
coeficiente intelectual. Iremos describiendo y analizando cada bloque:
-Primer Bloque: Se trata de encontrar relaciones analógicas entre
conceptos. Una nos la da completa y a la otra le falta un termino que hay
que buscar entre las cinco posibles respuestas numeradas con letras.
Este ejercicio esta influido principalmente por la memoria y comprensión del
ejercicio para la correlación de los conceptos. Trataría principalmente de
una inteligencia lingüística y memorial de los conceptos.
Además este ejercicio esta condicionado al conocimiento previo de los
conceptos.
-Segundo bloque: Se trata de completar cada serie numérica con el
siguiente elemento. Los números están ordenados siguiendo una secuencia
lógica que se debe descubrir.
Para este ejercicio se requiere principalmente una inteligencia matemática,
y, una comprensión y correlación de los datos. Se trataría principalmente de
una inteligencia matemática. Se estaría utilizando el método inductivo.
Aquí se mide la inteligencia matemática, pero se es preciso primero de un
conocimiento de ella, como por ejemplo el orden de los números para
establecer una correlación entre ellos para entender la escala por la cual
están ordenados. Por lo tanto dependiendo del tipo de ejercicio, estará
condicionado no solo por la capacidad para resolverlo sino también el
conocimiento previo de esta materia, por lo cual una persona que desconozca
más que otra se vería influida para sacar un coeficiente intelectual menor
pese a la misma capacidad de resolver los mismos ejercicios. Dando así un
resultado erróneo del llamado coeficiente intelectual.
-Tercer bloque: Se trata de buscar en cada ejercicio el dibujo que debe
ir donde esta la interrogación, teniendo en cuenta que están ordenados
siguiendo una lógica.
Este ejercicio requiere principalmente de una comprensión y correlación de
los datos, añadiendo la memoria y la lógica para resolverlo. Se trataría de
una inteligencia espacial, memorial, y de la lógica. Mediante el método
inductivo.
El condicionamiento intelectual que no se mide en esta prueba se trata de
una parte de la inteligencia espacial, como el tratamiento de objetos
tridimensionales.
-Cuarto bloque: Se trata de encontrar el concepto o palabra que
complete o cierre mejor el sentido de una oración.
En este ejercicio precisamos principalmente de una percepción y deducción
del sentido de las cosas, además de la citada anteriormente compresión y
correlación de los conceptos, ayudándonos de la memoria y de la lógica. Se
trataría de una inteligencia preceptiva y deductiva, de una memorial y de la
lógica.
También este ejercicio esta condicionado por el conocimiento previo general
de los conceptos y la relación entre ellos.
-Quinto bloque: Se trata de comprar las cantidades resultantes de
resolver los problemas numéricos planteados, para ver cual es el mayor.
Cuando las dos den un resultado igual, la respuesta correcta será la tercera
alternativa.
Para este ejerció principalmente necesitamos un procesamiento matemático,
después de una comprensión y correlación de los datos, ayudándonos de la
lógica y de la memoria. Por lo tanto, de una inteligencia matemática,
memorial y lógica.
Este ejercicio también esta condicionado por el conocimiento previo de las
matemáticas.
-Sexto bloque: Se trata de buscar la figura que complete perfectamente
la parte que se ha recortado de una superficie.
Este ejercicio esta principalmente determinado para su resolución de una
inteligencia espacial, de una compresión y correlación de las imágenes,
ayudado de la memoria y la lógica. Por lo tanto dependerá de una
inteligencia espacial, memorial y lógica.
Pero en este ejercicio no se podría determinar, la capacidad que tiene el
sujeto para imaginar la posible solución sin tener ejemplo de ella, porque
teniendo ejemplos, tan solo tiene que correlacionar la información, sin
necesidad de imaginárselo.
-Séptimo bloque: Se trata de responder a una serie de preguntas acerca
del texto escuchado inmediatamente antes.
Este ejercicio requiere principalmente de una capacidad receptiva y de una
compresión de la información e interrelación de ella, por lo tanto de
memoria y lógica. Se trataría de una inteligencia emocional, preceptiva, de
atención y retención por medio del oído de la información, y además de la
memorial.
En esta prueba que muy determinada la parte que se analiza, porque poseemos
de una solo historia que no abarca todos los tipos de situaciones donde la
inteligencia emocional por ejemplo jugaría un papel decisivo.
-Octavo bloque dice: Se trata de buscar la palabra que esta ortográficamente
mal escrita. Los acentos o tildes están todos bien.
Este ejercicio requiere principalmente de una capacidad de comprensión de
los datos y correlación con la memoria, y por lo tanto se trataría de una
inteligencia lingüística, memorial.
Esta prueba se ve condicionada por el conocimiento gramatical previo.
-Noveno bloque: Se trata de buscar en cada grupo de los dibujos el que
tiene alguna diferencia pequeña, pero clara, con respecto a los otros dos.
Aunque es un ejercicio sencillo, casi nadie acabará, al dejarse muy poco
tiempo. Es muy importante en esta prueba controlar perfectamente el tiempo.
Este ejercicio requiere principalmente de una capacidad de comprensión de
las imágenes, correlación de ellas con la memoria y muy condicionada por la
rapidez visual. Se trataría una inteligencia memorial básicamente.
Determina mucho el resultado de este ejercicio, el azar, porque dependiendo
por donde empieces a mirar te darás cuenta antes o no de las diferencias.
Conclusiones
En general el test de inteligencia en mi opinión es erróneo, porque no se
trata todos los tipos de inteligencia, y en mi opinión es casi imposible
medirlos. Todo el fallo parte de la definición de inteligencia, y de aquí
sus múltiples aplicaciones y usos. Además estos test, suelen causar un
efecto negativo en aquellas personas que se encuentran con resultados
indeseados, condicionándolos a dificultarles la seguridad en si mismos, o el
animo para desarrollar su inteligencia creyendo que ya esta determinada y
medida por un test.
Deberíamos dar libre interpretación de la inteligencia, porque en mi opinión
fomentaría el desarrollo de esta en cualquier campo, “si uno se cree bueno
en algo, le gustara o atraerá más, y quizás lo desarrolle más que si se cree
un fracasado para ese ámbito”.
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