No se puede obligar a aprender
No se puede obligar a aprender.
Texto:
http://educacion.idoneos.com/index.php/348005
Dice Claxton que si los profesores no saben en qué consiste el aprendizaje,
tienen las mismas oportunidades de favorecerlo que de obstaculizarlo.
Enseñar es pues, una actividad subversiva en donde el alumno es quien se
subvierte (no el sistema).
1. No se puede obligar a aprender
El aprendizaje y el desarrollo se dan espontáneamente, en tanto que no se
puede forzar sino tan solo facilitarlo.
2. Lo que se necesita o se quiere saber, se aprende antes
No se aprende nada que no esté relacionado con la satisfacción de una
necesidad, deseo o para evitar alguna amenaza. La única motivación es la
calidad de nuestra supervivencia.
3. Cuando las personas se sienten amenazadas, dejan de aprender
El profesor debe diferenciar el desafío de la amenaza.
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4. El profesor debe reconocer las señales del alumno que se siente
amenazado
Cuando un alumno no puede seguir, lo que conviene es una pausa. Un sermón no
mejorará las cosas.
5. No se puede aprender aquello para lo que no se está preparado
La sugerencia sería la de tener una idea intuitiva de lo que se irá
enseñando y ajustarlo a la respuesta del alumno. El interés del alumno
indica claramente su preparación para aprender la enseñanza que se le está
proporcionando.
6. El alumno puede ceder su responsabilidad al profesor, pero no puede
relegársela
El poder del profesor es un poder prestado, circunstancial, en tanto el
alumno vaya alcanzado la autonomía. El alumno tiene el derecho y la
responsabilidad de decidir su objetivo y el profesor, si él alumno ha
decidido ser enseñado, elegir el mejor camino para lograrlo.
7. Cualquier cosa que se enseñe, lo que se enseña es "la propia
personalidad"
El alumno aprende sobre sí mismo y sobre el profesor. Un profesor, así,
puede proporcionar un buen modelo para el alumno (aunque también puede no
hacerlo). Si el profesor no ejemplifica sus recomendaciones, de poca
utilidad será toda prédica que este hiciera.
8. El aprendizaje tiene su tiempo
Todo aprendizaje demanda un tiempo para ser asimilado.
9. La "enseñanza" es parte de un contexto de aprendizaje
La esencia del aprendizaje es la creación de asociaciones entre las diversas
partes de la teoría sobre el mundo que se activan a la vez consecutivamente,
lo que se aprende, queda ligado al contexto que se ha aprendido. Por lo
tanto, una de las tareas del profesor es la de variar los rasgos no
esenciales del contexto de aprendizaje para que no dominen los contenidos y
se fijen los rasgos relevantes.
Las necesidades del profesor
-Si el profesor no es comprensivo, difícilmente podrá ayudar a un alumno
bloqueado. El profesor debe tener la sensibilidad suficiente como advertir
hasta dónde ha llegado el alumno para entender como guiarlo a destino.
-Un docente que se identifica con el alumno, acaba proyectando sus deseos en
él, entonces el miedo al fracaso puede paralizarlo. Es preferible desear el
éxito del alumno antes que necesitarlo.
-En algunos casos, el profesor evita el éxito del alumno simplemente porque
necesita a quien enseñar. Y no se trata de una necesidad meramente
económica, puede ser una necesidad emocional.
-¿Cómo puede un profesor servir de ayuda, entonces? Puede actuar como un
director, guiando un curso en particular, creando situaciones o diseñando
secuencias de experiencias. O puede actuar como entrenador, dirigiendo las
consecuencias de la acción por medio de la recompensa y el castigo.
-Suponiendo que el alumno quiera aprender y el problema consista en que el
nuevo conocimiento no se integre, el profesor podrá ayudarle indicándole
otros tipos de puentes, a través de los cuales establecer conexión:
1. Puentes lógicos: estrategias de deducción que vinculen los conceptos.
2. Puentes analógicos: la metáfora, esto es, establecer una conexión entre
un conocimiento existente que posea alguna característica comparable al
nuevo conocimiento.
3. Personal: datos de la experiencia personal, esto es establecer un vínculo
a través de la propia existencia.
La pregunta es pues si es mejor el aprendizaje por descubrimiento que el
aprendizaje por exposición. Probablemente, la respuesta sea que da lo mismo
en tanto el alumno pueda apropiarse del conocimiento.
La escuela
Debe considerarse que para gran parte de los niños, la escuela es un lugar
oportuno para la exploración social. Los amigos, el grupo de pares, son
motivación suficiente para concurrir a la escuela en muchos casos. Las
relaciones escolares son intensas y tienen una gran importancia en nuestras
vidas. Pero la escuela, es también el lugar para aprender, para adquirir
conocimiento intelectual. El mejor servicio que un alumno pueda prestarle a
un niño es aprender a aprender, desarrollar un conjunto de estrategias
útiles para potenciar lo aprendido y desarrollar una actitud de aprendizaje
en las diferentes experiencias de la vida.
Bibliografía
CLAXTON, G. (1987), "Enseñar", en: G. Claxton Vivir y aprender, Alianza,
Madrid, pp. 213-239.
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